Recuperación de la 3ª Evaluación de Segundo Jota.

Chicos y chicas de 2J

Acabo de corregir el examen.Un poco triste y un poco contenta.
Triste, por las oportunidades que se pierden. Contenta, por las personas que a pesar de sus dificultades son capaces de superarse.
Solo lo han aprobado la recuperación de Lengua Violeta y Carla.¡Enhorabuena, chicas! Me siento muy orgullosa de vuestro trabajo.
Espero que paséis un buen fin de semana.¡y unas buenas vacaciones!

1º Bachillerato, propuesta de comentario.

Cazadores

 

Sé que hay cazadores sensibles y amantes de los animales. Lo sé porque me lo han dicho gente fiable, y me lo creo de la misma manera en que creo en la existencia de los agujeros negros, aunque jamás los haya visto y me resulten difíciles de comprender. Lo que mis ojos contemplan y mi corazón entiende, en cambio, es una realidad muy diferente. Yo lo que he visto son hordas de tipos disfrazados de rambos de guardarropía  que transportan a sus pobres perros en indignos remolques en los que los animales no pueden ni ponerse de pie. Estas Navidades, paseando por el Canal de Castilla, en Palencia, caímos sobre un grupo así. Eran cinco o seis tíos con sus grotescas vestimentas medio militares, sus perros a los pies y sus escopetas preparadas. Rodeaban en silencio una mata de arbustos de no más de cuatro metros de diámetro. Sin duda esperaban que saliera una pieza, un animalillo forzosamente pequeño y tal vez ya herido que se había refugiado allí dentro, aterrorizado, con el corazón retumbando en el pecho. Era evidente que el bicho estaba perdido. Deben de sentirse muy valientes estos esforzados cazadores tras acosar y abatir, media docena de ellos y con armas de fuego, a un animal indefenso y tembloroso.

Y aún hay algo peor. Mucho peor. Acaba de terminar la temporada de caza y ya empiezan a aparecer. Hablo de los galgos ahorcados, de los bosques fantasmales súbitamente llenos de perros torturados. Y saben, los ahorcan para no gastar ni siquiera una bala con ellos. Y, para divertirse, les dejan con las dos patas traseras apoyadas en el suelo, de modo que el tormento se prolonga. A veces tardan días en morir. “Ya he puesto a bailar a mis perros”, suelen decir, jocosos. Un pobre animal, con el cuello atrozmente cortado por la cuerda con la que intentaron matarlo, ha estado deambulando por el pueblo de Gerena durante varios días sin que nadie, ni los vecinos ni el Ayuntamiento, hiciera nada por aliviar su agonía. ¿Será quizás un pueblo de cazadores? De los malos cazadores, no de los buenos que me dicen que existen. Sólo en Extremadura hay nueve mil galgueros y cada uno tiene entre quince y veinte perros. Cuánto horror, cuánto sufrimiento innecesario, qué clamoroso silencio el de las víctimas.

                                                                    Rosa Montero. El País.

COMUNICACIÓN (4.5P)

1.  Haz un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:

· Enuncia el tema (0.5 puntos).

· Detalla las características lingüísticas y estilísticas del texto (2 puntos).

2. Redacta un resumen del contenido del texto (1 punto).

3. El maltrato animal . Posiciónate ante este tema.(1 punto). Mínimo 10 líneas.

1º Bachillerato /recuperación de la 3ª Evaluación

GRAMÁTICA

• Dividir palabras en morfemas y lexemas.Clasificar la palabra en derivada, parasintética , compuesta.
• Analizar una oración con tres verbos.

Ejemplos.

1. No creo que lo que me dijiste tuviera el sentido que yo le di.
2. Es bastante necesario que pienses en los consejos que te dan tus padres.
3. No se ha olvidado  de lo que nos prometió ni de lo le respondimos sorprendidos.
4. No confío en lo que me dijo, pero  la escucharé con mucha atención.
5. Sé lo que lo imposible se puede lograr y que la tristeza algún día se irá.
6. Se avergonzó de la rabia con la que la había insultado y le pidió perdón.
7. Se mostraba muy cariñoso con la chica con la que se peleó el otro día.
8. Es indignante que no reconozca muchos errores que siempre comete.
9. No me gusta que se metan con mi familia, ni ser ignorada por todos mis amigos.
10. Los muchachos con los que fuimos al cine estaban bastante  locos, pero eran muy simpáticos.

COMUNICACIÓN:

• tema, resumen, comentario de un texto expositivo-argumentativo.

LITERATURA

• Comentar un poema de del Renacimiento ( Garcilaso, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz)  o Barroco explicando sus características de la época a la que pertenece, temáticas. métricas, estilísticas (figuras literarias).
• Cervantes con especial atención a El Quijote.
• Desarrollar un tema de El teatro en el siglo XVII.
• Preguntas cortas de autores: Lope y Calderón

propuesta de solución al comentario "La inteligencia malograda".

 

La inteligencia malograda 


Propuesta de tema: Reflexión de cómo la inteligencia puede fracasar por estar desajustada a la realidad.

Propuesta de resumen:

La inteligencia es ineficaz cuando no ofrece soluciones creativas a lo que la realidad demanda. Debe tenerse en cuenta una definición práctica de inteligencia generalmente aceptada que consiste en dirigir la conducta para solucionar conflictos nuevos. Por eso, es normal que mucha gente con un cociente intelectual muy alto malgaste su inteligencia por no saber enfrentarse adecuadamente a problemas prácticos.

Propuesta de características lingüísticas y estilísticas:

El texto propuesto es un fragmento de la obra La inteligencia fracasada. En ella, el emisor José Antonio Marina, prestigioso profesor y filósofo, se dirige a un receptor universal e indeterminado al que se le supone cierto nivel cultural con la intención de reflexionar y posicionarse sobre un tema. Por lo tanto, se trata de un texto expositivo-argumentativo por la mezcla de subjetividad y objetividad que nos transmite.

Como función del lenguaje destacable, predomina la Apelativa ya que el autor trata de convencernos de su punto de vista. Conviviendo con esta función, se da la Representativa que nos informa de lo que hoy se entiende por inteligencia. Aparte de todas estas funciones, por el alto grado de connotación y por el argumento de experiencia personal la función Emotiva nos acerca al texto.

En el plano gramatical, nos llama la atención la capacidad de José Antonio Marina de conciliar la sintaxis simple con las oraciones largas compuestas. En general, todas son enunciativas, pero se permite rematar el texto con una pregunta retórica(¿Era tan inteligente...?)

Hay clara abundancia de sustantivos y adjetivos en el texto. Los sustantivos suelen ser abstractos (inteligencia, realidad, problema, crueldad, información) debido fundamentalmente al tema elevado sobre el que trata el texto, pero también hay hueco para los concretos (alumno, profesor, televisor) a causa de los ejemplos de la vida cotidiana que aporta el autor. En cuanto a los adjetivos, no es desdeñable la presencia de adjetivos especificativos que precisan el significado de los sustantivos (situación literaria, afectiva, científica); no obstante, es más importante el número de adjetivos explicativos (clásica ,ardua) e incluso valorativos (absolutamente estúpido; vulgar, torpes, mediocres...) que contribuyen a la subjetividad del texto. Generalmente el texto está redactado en 3º persona (fracasa, despeña,está consigue....) de presente con valor atemporal. Esto es así porque en este tipo de textos se busca la universalidad del conocimiento. Como el autor cuenta una anécdota, los pretéritos perfecto simple e imperfecto también serán abundantes.No obstante, es normal en el texto la 1ª persona ya que la presencia del autor es visible (llamo, empezaré, he tenido, contaré...)

Destacan algunos paralelismos sintácticos y enumeraciones presentes en el texto.

Cabe destacar, asimismo, la importancia de mecanismos de cohesión. Es notable la recurrencia de la palabra inteligenia, sinónimos  de fracasa como equivoca desaprovecha, despeña. También, clara elipsis de inteligencia en el primer párrafo.En principio, escasos marcadores discursivos:por lo tanto, es uno de los pocos que aparece.

Respecto al plano léxico-semántico, encontramos un vocabulario estándar, accesible a un lector medio. Incluso coloquialismos  como jefecillo, trapichear, mangonear. Destaca solo el tecnicismo  cociente intelectual. Claro queda que José Antonio Marina gusta de acercarse a su receptor.Incluso es capaz de tildar su propia aptitud de estúpida.

Dos campos semánticos polarizan el texto : por un lado,grupo de palabras que connotan fracaso (disparatado, crueldad, violencia, amargarse, despeñar);y por otro, las que se relacionan con el éxito (resolver, dirigir salir bien parados...)Destaca su estilo ingenioso en la metáfora ,Napoleón de barriada.

Un texto en el que se combina a la perfección el rigor en la elaboración de una opinión, pero también la capacidad divulgativa de José Antonio Marina que es capaz de provocar y estimular a cualquier lector llamando a las cosas por su nombre.

Ejemplo de texto expositivo-argumentativo

                     La inteligencia malograda

 

La inteligencia fracasa cuando es incapaz de ajustarse a la realidad, de comprender lo que pasa o lo que nos pasa, de solucionar los problemas afectivos o sociales o políticos; cuando se equivoca sistemáticamente, emprende metas disparatadas, o se empeña en usar medios ineficaces; cuando desaprovecha las ocasiones; cuando decide amargarse la vida; cuando se despeña por la crueldad o la violencia.

Llamo inteligencia a la capacidad de un sujeto para dirigir su comportamiento, utilizando la información captada, aprendida, elaborada y producida por él mismo.

Puede, pues, fallar porque no dirija, porque no capte, porque no aprenda, o porque no sepa utilizar lo que aprende.

La culminación de la inteligencia, su éxito, está en dirigir bien la conducta.

No estoy diciendo nada extraño. Una definición clásica de la inteligencia, admitida por tirios y troyanos, dice que es la capacidad de resolver problemas nuevos. Por lo tanto, la inteligencia dirige bien si permite resolver esas situaciones conflictivas, de lo contrario está funcionando mal. La principal función de la inteligencia es salir bien parados de la situación en que estemos. Si la situación es científica, consistirá en hacer buena ciencia; si es literaria, en escribir brillantemente; si es económica, en conseguir beneficios; si afectiva, en ser feliz.

Con frecuencia, la inteligencia no consigue realizar bien su función. Es fácil ilustrar con ejemplos la realidad del fenómeno. Empezaré por mí mismo. Siempre he tenido buenos resultados en los test de inteligencia, a pesar de lo cual tengo estropeado el mando de mi televisor desde hace cinco años, lo que convierte la conexión en una tarea ardua que me irrita y hace perder tiempo. Digan lo que digan los test, mi comportamiento es absolutamente estúpido. Contaré la historia de uno de mis alumnos, un muchacho brillante, con un altísimo cociente intelectual, al que confundió su facilidad. En plena marejada de la adolescencia se volvió consciente de sus capacidades y decidió aprovecharlas. Sus compañeros le parecían torpes y sus profesores mediocres. Se convirtió en jefecillo de una banda de chicos rebotados de la escuela, porque le gustaba mangonear a los demás, y vivió una historia vulgar de Napoleón de barriada.

Les incitó a que cometieran pequeños hurtos, le gustó disponer de dinero en abundancia, trapicheó con droga, dejó los estudios porque «la acción está en la calle», como decía. Parecía mayor. A los veinte años entró en la cárcel. ¿Era tan inteligente este alumno como decían sus test de inteligencia?
 

                                                            José Antonio Marina, La inteligencia fracasada (Adaptación) 

1º BACHILLERATO EXAMEN 3ª EVALUACIÓN

CONTENIDO

                                   

GRAMÁTICA

• Dividir palabras en morfemas y lexemas.Clasificar la palabra en derivada, parasíntética , compuesta.
• Analizar una oración con tres verbos.

Ejemplos.

1. No creo que lo que me dijiste tuviera el sentido que yo le di.
2. Es bastante necesario que pienses en los consejos que te dan tus padres.
3. No se ha olvidado  de lo que nos prometió ni de lo le respondimos sorprendidos.

COMUNICACIÓN:

• tema, resumen, comentario de un texto expositivo-argumentativo.

LITERATURA

• Comentar un poema Barroco explicando sus características de la época a la que pertenece, temáticas. métricas, estilísticas (figuras literarias).
• Desarrollar un tema de El teatro en el siglo XVII.
• Preguntas cortas de autores: Lope y Calderón.